A presente Produção Didática Pedagógica faz parte do Programa de desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná – PDE, como cumprimento de atividade obrigatória na produção de Unidade Didática, visando a organização de sua intervenção na Escola, a ser realizada no ano de 2015.

 

Com o avanço tecnológico e a democratização do acesso à Internet, as formas de comunicação e de interação entre as pessoas e as instituições se reformularam. A escola não deve estar alheia a essas novas formas de comunicação. Sua renovação e seus dispositivos de ensino/aprendizagem possibilitam um maior envolvimento dos alunos na sua própria construção de conhecimento. Cremos que a utilização de tecnologias, que são atualmente a grande referência cultural do aluno, poderá contribuir notavelmente para captar o seu entusiasmo em torno a sua aprendizagem.Com o propósito de contribuir para a valorização da cidadania, pretendemos iniciar um centro de memória digital dentro da escola, bem como o primeiro centro de memória do município.

 

Ao verificar a ausência de preservação cultural histórica no município de Ibaiti, principalmente no local onde a Escola Julio Farah está inserida, justifica-se um trabalho com o tema “Preservação da memória escolar do Colégio Julio Farah”. Esta proposta visa buscar estratégias para o aumento da preservação do patrimônio histórico escolar, principalmente a partir da conscientização da comunidade envolvida. Assim, propõe-se iniciar um museu digital escolar comunitário, motivando os alunos a perceberem o valor da memória coletiva e a utilização da tecnologia para sua concretização.

 

Neste sentido, procuramos a construção de um Museu Digital Escolar, através de fotografias arrecadadas pelos alunos do 7º ano C, tornando o projeto dinâmico e transdisciplinar, que nos permita auxiliar no resgate da autoestima do educando, da comunidade escolar, na valorização da memória escolar contada através de imagens coletada na comunidade e assim contribuir no processo de ensino aprendizagem.

 

Acreditamos que a utilização das tecnologias digitais traz novas perspectivas ao estímulo às parcerias entre escolas e iniciativas culturais.  A aprendizagem histórica deve ser entendida como resultado de investigação e sistematização de análise e reflexão às múltiplas visões de mundo em relação aos processos históricos. A compreensão desses processos históricos deve promover a consciência histórica, na medida em que articula a compreensão, pelos sujeitos, do processo histórico relativo às relações de temporalidades, tais como as permanências, mudanças, simultaneidades, transformações e rupturas de modelos culturais e da vida social em sua complexidade. (PARANÁ, 2008, p. 57-60)

 

 Ao trabalhar com vestígios na aula de História, é indispensável ir além dos documentos escritos, trabalhando com os iconográficos, os registros orais, os testemunhos de história local, além de documentos contemporâneos, como: fotografia, cinema, quadrinhos, literatura e informática. Estes documentos em sala de aula visam desenvolver a autonomia intelectual adequada, que permita ao aluno realizar análises críticas da sociedade por meio de uma consciência histórica, percebendo assim sua história a partir das experiências de vida do outro ao longo do processo histórico, seja em outras temporalidades, seja em outros espaços. ((DCEs, 2008, p.69).

 

O trabalho com história local é uma modalidade de pesquisa vem ganhando seu espaço nas últimas décadas. Sua importância está na história elaborada com base nas realidades particulares dos locais, trabalhando com a diferença, com a multiplicidade, apresentando o que há de concreto na dinâmica social e no cotidiano, promovendo assim um ensino que ofereça ao educando a possibilidade de se tornar um agente consciente e atuante dentro da sociedade. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, (PCNs, 1998) recomendam a inserção de história local nos currículos escolares, pois é a partir do local que o aluno começa a construir sua identidade e a se tornar membro ativo da sociedade civil, no sentido de que faz prevalecer seu direito de acesso aos bens culturais, representados aqui pelo patrimônio histórico cultural, tanto em sua forma material ou imaterial.

 

De acordo com esta perspectiva visamos a criação de um Museu Escolar Digital, para contribuir na preservação dos acervos educativos, resgatar e interpretar a memória escolar e da comunidade local. A organização desses acervos, bem como a pesquisa e o registro da história da escola, além de terem o objetivo primeiro da preservação da memória e do nosso patrimônio escolar e cultural, podem proporcionar aos alunos situações para exercícios tais como: observar, separar, contar, medir, classificar, catalogar, comparar, descrever, higienizar, restaurar, acondicionar, elaborar cadastros, tabelas, relatórios, etc.

 

Portanto, a organização um centro de memória escolar procurando envolver a comunidade escolar do Colégio Julio Farah, principalmente nas atividades para a constituição do acervo, através da motivação e valorização da história local. Propomos também a análise e catalogação de fotografias como fontes históricas e a utilização das ferramentas tecnológicas para sua publicização. Visando oportunizar um contínuo diálogo dos saberes comunitários escolares, aproximando assim as famílias de seus alunos por meio de uma tecnologia social e estabelecendo vínculos com o patrimônio cultural local.